添加：2005-3-9   作者： 未知   来源： 未知   录入：star 人气：6941

 

    2004年全国地理高考试卷从试卷类型可分为：文科综合能力测试卷，单科地理卷、大综合卷；从考试内容可以分为新课程卷和旧课程卷；从命题组织可以分为教育部考试中心命题和省自主命题；从考试时间可以分为秋季招生卷和春季招生卷。共计有十多种试题。试卷之多，为历年之最。

    从全国四套文科综合测试卷分析，试卷结构有3个特点：（1）选择题有35个小题（其中地理11个小题），共140分，非选择题有4~6个题不等，共160分。（2）依托新课程版教材设计的I、II、III三套试卷，地理、历史、政治三科内容考查分值各为100分，即1:1:1。依托旧课程版教材设计的IV卷三科比例为：地理88分（占29%），历史106分（占35.5%），政治106分（占35.5%）。这与2003年文综卷三科的分值比例是相同的。（3）依托新课程版设计的I、II、III三卷考查学科间综合试题分值均为60分，而2003年三科综合45分（第41题人口迁移和城市化），历史和地理综合24分（英吉利海峡，共计69分。）

    各套文综试题的基本统计数据见下表：

试卷	平均分	难度	标准差
I	179.57	0.599	40.86
II	165.56	0.552	39.09
III	188.67	0.629	26.76
IV	169.44	0.565	45.38

    由上表得知，除III卷外，各卷难度都在0.55~0.60之间，符合2004年高考命题难度设计要求；而III卷的难度，从数据上看,难度偏易。

 

    进入高三地理教学，首先要认识“文科综合能力测试”的考试性质。考试性质的确定，是明确命题方向，决定试卷特性的根本性问题。文科综合考试是选拔性考试，不是水平考试，不单纯是为了检测考生所掌握的知识达到了什么程度，也不是为了检测教学或学习效果，虽然同时俱备这两种功能，它主要目的是考查、确定考生是否具有升入更高一级学校及其相关专业的知识储备、相应的能力。考试目标为：准确地测量考生对政史地知识的掌握程度和具有的学习能力，科学地反映考生学习的潜质和潜力，有效地区分考生的真实水平。所以，应正确认识高考试题“难”和“超纲”问题。

    在文科综合能力测试试卷中，由于每单一学科考试内容所占比例减少，故对各学科主干知识的考查就尤为重要，而强调对学科主干知识的考查。高考无论怎样改革，都不可能完全脱离中学教学的实际，脱离教学大纲的基本要求，脱离中学的基本教学内容。虽然试题引用了课本以外的知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的设问角度，但无论如何其知识的落角点都必须落实在构成学科基本内容或理论的主体范围内，主干知识是分析解决地理问题的基本依据。从近年高考试题分析，高考命题强调对学科主干知识的考查没有变，不回避已考查过内容的命题思路没有改变。

    在高三教学复习中应化繁为简，重点要讲透，难点要讲清，而学生已掌握的知识应大胆删去。这是当前高考改革对高三教师的基本要求。如果教师能很好地把握主干知识，就能使学生更集中时间和精力，有效地提高学习质量。当前教学中存在求全求保险的心理，有的老师认为把所有的知识灌输给学生，他的教学任务就完成了，把学生看成是一个被灌输知识的容器，这种教学策略，无助于考试成绩提高。

哪些是地理学科主干知识呢？（1）地球运动和经纬网。（2）大气运动与天气、气候。（3）世界和中国地理。（4）各种地图和统计图表。（5）人口、资源和环境问题。掌握了地理基础知识后，就能以此为知识的生长点去获得更多的知识，就能运用这些原理去解决千差万别的实际问题，就能够进行创新。在抓主干知识中，还应适当补充一些知识。

怎样加强知识内在联系？

（1）总体把握学科知识体系。

（2）注意知识的纵横联系（如我国农业产值构成，三次技术革命）

    区域地理具有基础性、常识性和综合性，所以区域地理也往往成为综合能力测试中地理试题命题的切入点，区域地理一直是高考文综试题命题的重要内容。当前由于初中地理课程与高中地理课程安排不连续，初中区域地理的学习未得到应有重视，为复习迎考带来一定困难。近年从高考地理阅卷得分统计来看，考生区域地理试题方面失分现象严重，有的甚至因为某一区域地理基础知识薄弱，导致“全题覆没”。在高三地理教学中，应怎样进行区域地理知识的复习呢？

1．区域定位的训练。

    区域定位是区域地理学习的第一步，也是解开区域地理试题的钥匙。区域定位就是确定区域的地理位置，它可以从三个方面进行，即分析一个区域的经纬度位置，海陆位置和相关位置。相关位置是指某项地理事物与海陆轮廓、地形区、河流、湖泊、交通线、国界线等相对位置而言。

怎样强化区域定位训练？

（1）选用高考试题训练区域定位。

（2）通过经纬线训练区域定位。

    教学中让学生熟悉“五横五纵”经纬线附近的地理事物。“五横”是指赤道、南、北回归线、南、北极圈。“五纵”是指本初子午线、20°W经线、90°E经线、120°E经线、60°W经线。例如：赤道附近的地理事物有：穿过非洲中部、东南亚、南美洲北部。主要地形区有刚果盆地、东非高原、马来群岛、亚马孙平原。主要的气候类型有热带雨林、热带草原、高山气候。主要的河流有刚果河、亚马孙河。主要的国家有加蓬、刚果、乌干达、肯尼亚、印度尼西亚、厄瓜多尔、哥伦比亚、巴西。附近主要的城市内罗华（肯尼亚）、吉伦坡、新加坡、基多（厄瓜多尔）。

2．区域地图的训练。

    区域地图的训练主要包括读图、填绘地图、分析地图三种方式。对近几年高考文综试题进行分析，可以发现区域地理试题有两个特点。其一是地图的比例尺扩大。教材中区域地理地图大都是大比例尺地图，反映多是一个大洲、一个国家或一个地区的地图。高考试题区域地图比例尺扩大。使区域范围缩小，区域地理事物内容更详细。其二是交界地区地图增多，以局部区域地图为主，2002年文综第36题，中国和中亚地区交界区域，2003年第36题华北平原、内蒙古高原和黄土高原交界区域，2003年文综40题英吉利海峡实际上是大陆向海洋交界区域。2004年II卷第36题西南地区等高线图，实际上是中国和缅甸交界区域。由于区域地图的这两种变化。学生对高考文综试题区域地图陌生，造成解题困难。针对这种情况，在复习每一个区域地理知识后，发给学生相关的空白地图，指导学生将教材中的文字尽量转换在地图上，将各种地理事物进行叠加，形成单元知识小结的综合能力。另外，教师还要设计一些交界区域的空白地图，建立区域之间的联系。如：国家交界区域地图、地区交界处地图、中国和邻近地区交界处地图、地形交界处地图。

3．区域对比训练。

    不同地理区域之间存在着地理事物的异同，通过比较的方法，可以让学生准确掌握各地理区域的不同特点。运用比较法首先要确定比较的内容，其次是要将同类地理事物之间进行比较，第三要将比较的内容逐项对比说明，不要把互不相关的内容各说各的。如非洲的热带草原和南亚的热带季风比较，世界各大洲地形的比较。英国和日本地理事物的比较等。

4．正确处理系统地理和区域地理的关系。在复习系统地理与区域地理时，不能脱离区域地理而复习系统地理，因为区域性是地理学科的基本特性之一，任何系统地理知识只有落实到某一区域内才能得以分析和解决，丢开区域地理，系统地理只能是“空中楼阁”；也不能脱离系统地理，纯粹复习区域地理，否则区域地理的复习就太肤浅，复习效率低，也不能达到高考复习的要求（分析美国商品谷物农业地域类型时，联系美国地形、气候和社会经济条件等）。

    地理学习能力是指一般学习能力基础上而为地理学科所独有的地理学习与初步研究的能力，如对地理学工具的灵活掌握运用，包括对各种类型的地图、地理图表的判断、绘制、分析；善于观察、发现和分析地理现象；善于获得或提取地理信息；具有空间概念和物体空间运动的理性思维；对各种信息进行多角度、多层次地分析、归纳、评价并获得地理结论的综合思维方法。高考文综试题通过大量引用课本外的知识和丰富的社会素材作为载体后背景，形成新的问题情景，构成新的设问角度，反对死记硬背，淡化知识覆盖面。

当前有部分学生在复习过程中“机械重复多，整理加工少；背诵结论多，思考过程少；被动做题多，独立思维少；复习时间多，效率提高少”。这种复习方法不利于高考取得多好成绩。高考命题已从“以知识立意”转向“以能力立意”，因此复习内容也应以能力立意，学好多角度迁移和转化知识。不应把重点放在背诵和记忆知识方面。要避免在备考陷入这样的误区：即研究什么知识内容不考，什么重点内容考。《考试说明》规定的内容范围是需要认真复习的，但那都是学生能力的载体。因为也是试题的载体，重点、热点问题同样是试题的载体。高考命题实质上就是通过载体考查学生的素质和能力。因而，复习什么内容、抓什么重点并不是最重要的，最重要的就是通过知识和现实问题的复习，增强学生的素质和能力。

    1．讨论：精心设计情境，让学生讨论，在倾听不同意见中集思广益，不同思维方法中相互启发，从而培养学生全面思考问题的能力。

    2．反思：（1）得出结论的条件有哪些，所依据的地理概念、地理原理有哪些？（2）解题的思维分析。

    3．求异：引导学生在常规的一般水平的基础和应用的基础上，冲破原来的思维结构，加强引申性的思维训练，让学生标新立异、别出心裁、自由思考、想象猜测。

    4．辨析：缺乏批判性思考的人，易受已有的暗示影响，不善于独立思考，不善于辩别正误，区别真伪。可将易混淆的知识有针对性的设计成题目。让学生反复辨析，细致比较。

    5．质疑：鼓励学生质疑问题，大胆挑剔，不唯师，不唯书，养成多层面思考、多角度思考，培养学生的问题意识。

1．教材知识点与社会热点的关系

    什么是热点问题：（1）人类面临的重大问题，（2）发生重大事件的世界聚焦地区，（3）中国社会热点事件，（4）地理领域最新研究成果。

    2005年高考热点问题有：朝核问题、中东问题、东南亚地震、能源问题（中国电荒、中日俄输油管之争）、民工荒问题、三农问题、环境问题等。

高考热点试题特征：（1）命题思路是大背景→小区域→教材原理。如：2002年河南、广东试题，第38题黄河源区图。西部开发大背景，黄河源小区域，运用地理原理分析环境问题。2004年第III卷第39题，振兴东北老工业基地大背景→辽宁省小区域→工业区位因素。（2）考查热点问题的热点地区。如2002年文综36题，美国摧毁在阿富汗的基地组织，但考新疆、中亚地理。

    热点问题复习误区：大家都在收集热点问题，力求广泛、新颖，而淡化了热点问题与地理学科的联系。我们知道，高考命题设置的情境和背景材料是无限的，但对地理热点问题的出发点和落角点都在课本，问题的答案也基本上可以从课本中找到相应的内容。如果教师让学生花费大量的时间和精力去掌握热点问题，那么就失去了热点问题教学的根本。因此，我们在地理教学中应立足于地理学科思考热点问题。

怎样处理热点问题、处理教材知识点与社会热点关系时，重心应放在教材主干知识的复习上，适当引导学生关心社会热点问题，逐步训练学生学会运用教材主干知识分析热点问题，而不是盲目引导学生参看众多的资料和阅览纷繁的新闻。

2．学科内综合和跨学科综合的关系

    高考综合试题特征：文科综合测试卷学科内与跨学科比例为8:2，即跨学科大约占60分。试题特征为大题综合，小题分科；情景综合，设问分科；形式综合，内容分科。跨学科综合仍旧是拼盘形式。真正跨学科综合题应该是融合式的，即同一设问需要用几科知识才能回答，或设问与答案分属几个学科。全国文科综合测试卷以学科内综合为主的情形在相当一段时间内不会改变。

综合复习误区：（1）过早地追求学科间的综合，而忽视了学科内知识的综合和能力培养。（2）强调学科知识的重要性，形成学科间的封闭现象。

    怎样处理好跨学科综合和学科内综合的关系呢？

    高三复习大可不必在跨学科综合上做过多的文章，而应以学科内综合为主。在目前政、史、地分科授课的形式下，教师的知识是分割的，而学生的综合能力要强于教师。因此，地理教师在复习可能涉及到政、史学科的知识点时，稍作点拔，提示即可，切勿延伸过远，以免显出自己底气不足，削弱本学科的知识复习。我认为学科交叉知识点到目前为止，引导学生跨学科的答题的思路。那科想通过大量追还热点专题，拉网式寻找三科交叉点而达到所谓押题、猜题的目的，事实证明是徒劳的，所以我们不能刻意地进行三科大综合。力戒过多过早地灌输所谓的综合知识。只有各学科基础知识扎实了，才能实现知识的迁移、整合与重组。

时间安排：

    第一轮  2004年8月—2005年4月，复习的成功与否、关键、全面、突出重点抓主干知识。

    第二轮  2005年4月—5月中旬，专题复习，怎样进行专题复习？（1）打破原来的知识体系结构。（2）围绕社会现实和热点问题拓展知识。

    第三轮  2005年5月中旬至高考，查漏补缺、答题训练、心理辅导、考试指导。

3．地理教材与课程标准的关系

    我国初、高中地理课程标准相继颁布。课程标准是地理教材编写、教学评估、学生学习、考试命题的依据。高考命题应顺应课程改革的需要，体现新课标的理念。2005年高考应关注课程改革的基本理念，试题变化的趋势将是：体现时代性、注重实用性、渗透探究性。

考前要做一定数量的习题，这是巩固知识，提高技能的需要。解题训练可以提高学生的应变能力，大幅度提高考试成绩。但不能让学生沉溺于题海中的而不能自拔。

试题编制原则：

基础性原则：立足课本基础知识，最重要、最基础、最具有学科特点；

综合性原则：人文地理和自然地理、系统地理和区域地理、政史地等综合；

时代性原则：社会现实问题、热点问题；

开放性原则：试题多角度、多层次、多侧面、答案不唯一、言之有理、酌情加分；

创新性原则：培养学生创造性思维、全新习题、闻所未闻、见所未见，但绝不能认为偏、怪、难的试题就是创新题。

具体操作：

（1）利用历年高考试题。往年的高考试题是进行思维训练的好材料，教师可以研究这些题目的设计思维，设问角度，思维价值等，要求学生：对这些试题不仅仅满足会做，更重要的是了解命题的意图，分析解题思路，领悟试题的能力要求。

（2）善用各校的交流试题。自身力量编制试题能力有限，视角存在局限性。各校的试题都是精心选择或由教研组、教研究室组织设计制作，一般质量较好，可以借鉴。

（3）根据学生实际编写试题。找准学生的薄弱环节，编写针对性强的试题。根据学生的心理特征和学习状态，调节试题难度。自己编制的试卷适应自己的学生。决不引用成套的外校试卷。因为很多命题人高考能力尺度把握不准，试题越出越刁，使学生应考心态全变了。大量引用外地成套试卷易使师生“走火入魔”。

附:命题规律

第一部分  高中地理（必修）

第一单元   地球和地图

1．从考核内容上看，命题常围绕熟练判读各种比例尺地图、地形剖面图，熟练说明各种等值线图，地球经纬网知识，日界线等方面进行。这几部分内容几乎是近年高考必考内容之一。

2．从命题形式看，常以选择题形式出现，有时也融合在综合题中。命题以地图为主，字字材料作为配合，借助图像创设情景，图像信息的隐蔽性将会更加新颖，更加贴切生活和生产实际，干扰的信息略有增加。

3．从对能力要求看，试题重在空间想象能力，计算能力以及绘图能力的考查，其目的都是以此考查考生提取有效信息、解决实际问题的能力。

第二单元  宇宙中的地球

1．从考核的内容看，高考试题侧重考查太阳活动对地球的影响、时区和日界线的计算，晨昏圈、太阳高度、太阳直射点的移动等知识。

2．从能力的考查看，高考试题侧重读图能力和空间想像能力的考查，日照图几乎是必考内容。文科试验题更侧重对知识的综合运用。

3．从考查的形式看，有两大规律：一是直接以日照图或结合区域地理知识来考查。二是以社会热点问题或现实生活情景作试题的素材进行试题设计，文综题尤其如此。

第三单元   大  气

1．重点考查的内容有气候类型、大气环境保护、大气逆温现象，天气形势图、气候资源的利用。

2．命题形式大多以天气形式图、区域地图、数据材料来作为命题背景，将气候与人们的生活、气候与农业生产紧密结合起来命题。用高中地理的基本规律和原理解释当代社会生产或生活的具体问题。本单元内容有较强的实用性，今年仍将是考查的重点内容。

3．能力要求上更强调读图和分析地图能力、数据分析能力和解决实际问题能力。

第四单元  陆地和海洋

1、从考查内容上看侧重考查地质灾害、水资源、能源、自然带、海水盐度、洋流。将地域分异规律与农业地域类型结合起来，将矿产资源的开发与土地资源保护结合起来，将海水湿度、盐度、洋流与气候结合起来都是命题的重点。

2、从考查形式上看，大多以综合题为主，强调以区域地图为背景，以热点问题的文字材料来设置问题的情景。

3、从考查能力上分析，着重考虑考生的读图能力。要求能正确阅读各种地理事物的区域分布图、发展过程图、等值线图等地图，分析各种地图，综合解决实际问题的能力。

 

第五单元  自然资源和自然灾害

1．从考查的内容分析，重点是能源和自然灾害。由于近年来国际市场石油价格猛涨，引起了政治、经济、人民生活等多方面的反响，应将能源问题作为热点。

2．从考查的形式分析，各种自然灾害的分布图，各种经济地理的统计图，配以热点文字材料来设计问题，是今后高考命题的趋势。试题多以读图选择题的形式出现。

第六单元  人类的生产活动与地理环境

1．命题的方式多要用对比法，用中国和世界工农业的资料，即文字、数据或图表，分析中国区域发展中存在的问题。

如中国东北商品粮基地与美国商品谷物农业区的对比；东北工业基地改造与鲁尔区对比等。

2．跨学科知识的综合考查是今后命题的趋势。如农业生产与“三农”问题，将地理与政治联系起来，三次技术革命与历史联系起来等。

3．采用对比分析法学习区位，可以使复杂的、无从下手的区位知识简单化。对比有纵向对比和横向对比两种方式，纵向对比是指对同一事物（现象）不同历史时期的发展状况进行对比；横向对比指对同一时期内不同空间的同类事物进行对比，通过对比分析主要区位因素。如珠江三角洲农业发展情况，改革开放前为中国重要粮食基地，到20世纪90年代，商品粮基地地位已大大下降，纵向对比可知自然条件变化不大，而市场等经济因素影响更大，使其由单纯种植业转向发展利润更大的花卉、蔬菜种植等。

第七单元  人类的居住地与地理环境

1．无论是全国文综试卷还是各省区的地理试卷，人口和城市化都是命题的重点。由于中国城市化进程的加快，城市化带来的问题也会很突出。这些问题都是今年高考命题的重点。

2．从考查的形式上分析，高考命题多以现实生活联系较强热点问题的材料或图表为背景，尤其是统计图表为材料进行命题，多以选择题的形式出现。复习时应注重读图能力和数据处理能力的培养。

3．城市区位因素分析应多联系区域地理知识进行复习。因为高考命题中，这一部分内容初中地理和高中地理知识联系紧密。

第八章元  人类活动的地域联系

1、在考核内容上，侧量铁路运输路线和海洋运输路线，这部分多属于识记的内容。

2、对能力的要求上，由单纯记忆运输路线转变为实用性运输方式的选择；由考查重点交通路线转变为重点工程建设的区位选择。

3、在应试策略上，应注意以下几点：

（1）随着社会的发展，不同地域间人们联系越来越紧密，在众多联系方式中，交通运输是最重要的，其中又以铁路运输最重要、最普遍。因而对于铁路线、点的区位选择成为今后考试命题的方向。对这一热点问题的掌握，应该能将教材中所讲的案例进行延伸，运用到其他线路的区位分析上。

（2）关注重要交通工程选线的区位分析及意义，掌握影响现代交通运输建设的主要区位因素是经济、社会因素。

（3）结合电信、国际贸易和金融等方向的新领域，分析世界经济发展的全球化趋势，地球村经济以及我国加入“WTO”后相关产业的发展变化等。

（4）收集重大工程建设资料，如青藏铁路、西气东输、南疆铁路等，并运用所学知识进行分析。

第九单元  人类面临的环境问题与可持续发展

1、环境问题和可持续发展这部分内容是近五年高考的重点内容。这部分内容符合高考“能力立意”和“关注社会现实”的指导思想，符合“学习有用地理”的教学新理念。

2、以具体案例为切入点，以图表和资料的形式来考查环境问题，在复习中必须将重点地区和重点事件相联系，必须将这部分基础知识与热点问题，焦点问题相联系。

3、注重学科内和跨学科的综合

环境问题涉及到大气、水、岩石和生物四大圈层，在地理学科内部具有很强的综合性。环境问题也包含着复杂的过程，涉及到物理、化学和生物等学科。可持续发展涉及到政治、经济、历史和文化，在高考命题中综合性强。因此，本单元复习中应做好学科内的综合和跨学科综合、学会分析问题，关注社会热点事件。

第二部分  高中地理（选修）

1、人口问题，特别是贫困人口问题，已成为全球关注的重大问题，而人口问题的考查往往以学科综合为主，以人口为切入口，结合政治、历史知识，从多角度进行综合命题：

2、通过对有关数据、图表资料的分析，揭示人口、资源、环境与发展之间的关系。以坐标图、柱状图、区域图、构成图或表格等多种方式提供人口数据，来考查人口问题和人口迁移知识。

3、注意分析人口年龄和性别构成等问题与环境的关系。

4、关于人口迁移，结合有关史实。考查人口迁移的主要因素、表现及人口迁移对社会、经济、自然环境等的影响。

5、命题思路反映可持续发展的价值取向，或以问题——原因——影响——对策，或以多个地理事物的因果关系为线索进行设计，体现时代性、开放性特征。

1、城市化与工业化以及农村产业化之间的关系、城市化对经济结构调整的影响、城市化地区差异与社会经济发展之间的关系。命题形式以有关数据、图表资料出现，要求考生从多学科角度找出或分析其中的规律与成因。

2、城市化过程产生的问题与城市地域功能分区及城市规划结合起来考查。注意分析城市功能分区结构与自然环境、城市建设之间的关系，从环境效益和经济效益等方面分析城市各功能区的布局理由或进行评价。

3、城市的功能分区和新域区的规划与老城区改造是社会热点，这是今后命题的重点。

 

1．文化与旅游是近两年新增加的内容，在以往的高考试题中出现的几率并不是太高。随着旅游的升温及文化的发展，这部分内容所占比重将会有所提高。

2．五一、十一和春节这三大旅游黄金周带动了我国旅游的发展，旅游这一内容在高考中占的比重也会有所上升。命题的重点将是旅游源分布、旅游环境保护、旅游资源的开发等。如2003年高考江苏卷考查了旅游环境保护的知识。2004年上海文科综合卷考查了对旅游资源分类的认识。

应试策略应注意以下方面：

（1）结合有关的历史、政治知识，关注一些重点的文化景观，了解这些文化景观的历史背景、作用等。

（2）能够对某一地区的旅游资源开发进行评价，针对我国一些地区盲目搞人工旅游资源这一现象进行分析，找出利弊。

（3）掌握旅游活动带来的环境问题，并提出切实可行的治理措施。

1．以世界热点地区的冲突或世界影响较大的经贸摩擦为素材，配以世界局部政区图，来进行政史地综合命题，考察地理识图和分析问题的能力。

2．世界热点地区和问题包括：西亚地区的石油、阿富汗战争，阿以冲突、伊拉克问题、中亚地区“反恐”问题、南亚地区的印巴冲突、朝鲜半岛核问题等，了解这些地区的地理环境，了解这些问题产生的原因、背景及其影响。

3．应关注合作组织，如欧盟、东盟、非洲联盟、北美自由贸易区、亚太经合组织、石油输出国组织等最新动向。

1．这一单元，全国卷命题很少，上海卷命题较多。都是以区域图和相关资料相结合的方式来考查中国区域差异，并多次考查了现代技术（即3G技术）的应用，值得关注。

2．我国的地理国情、基本国策以及区域的国土整治和区域开发，特别是目前进行的国家重大工程项目建设，是考纲规定的考查内容和近几年高考命的重要领域。高考试题将以某一地区正在建设的重大工程为试题切入点，提供相关背景图文材料，引出该地区的区域特征、区位优势、开发中可能遇到的主要问题和限制性因素及其解决途径。

1．近几年高考的明显趋势之一，就是综合题往往借助区域地理的知识考查高中地理的原理和规律，特别是用高中地理知识，解释区域地理事象和当今社会热点问题。水土流失治理这一重要国土整治课题，也将以图文并茂的综合题的形式出现。水土流失重点将考查黄土高原地区，尤其应注意黄土高原水土流失的原因、治理。应将黄土高原水土流失与农业生产，与黄河治理联系起来。

2．荒漠化治理应注意两个地区：①沙漠边缘的荒漠化。②农牧过渡地带的荒漠化。可以将这两个地区的荒漠化对比分析。

3．中国大江大河治理是今后很长时期里重要的命题方向。如淮河的治理就可以从政史地三科角度进行综合命题。

第十六单元  三类农业区的开发

1．我国是一个人口大国，也是一个农业大国。由于我国中低产田产量低、增产潜力大，所占地比例高、分布范围广，因此，要进一步发展农业，使农产品基本满足13亿人口的需求，不得不把眼光放在中低产田的改造上。这也是高考试题经济涉及的问题，考查时，多结合中国区域地理的考查，一些与之相关的地理时事可能会成为高考命题的切入点，例如对某地气候、土地、水源等自然要素及数据的分析，以及如何因地制宜，扬长避短，提高农业产量仍是高考命的内容。

2．区域农业开发应注意这几个方面的问题：

（1）分析某区域农业开发的地理条件，提出开发建设、综合治理的对策。

（2）分析某区域农业生产的条件、布局特点和问题，提出农业可持续发展的关系。

（3）将中国某区域农业生产条件、特点与美国、印度等国家进行对比。

3．东北农林基地建设应与“振兴东北老工业基地”热点问题结合起来。将东北地区的地理位置。资源条件、农业和工业等作为一个整体进行命题。因此，我们复习时不能将各项内容分割起来进行复习，应加强区域地理的综合性。

第十七单元 交通海岛能源城市新区的开发

1．以图表资料等形式考查重大工程建设知识，如南水北调、西气东输、西电东送等中国大规模资源跨区域调配的原因、措施及应注意的问题是考查重点。

2．对城市新区和交通运输建设的考查有可能从两个角度入手，其一是微观，即为解决城市问题而进行新区建设及市内交通建设；其二是从宏观角度看，某经济发达、城市化水平高地区，为了区域经济一体化而进行的城市功能重建和高速交通的建设问题。其二者都是命题重点所在。

1、高考命题方式是将初中区域地理和高中系统地理有机地融合在一起，将地理原理和规律落实到区域地理中，进行综合考查。

2、用地理知识和原理分析时事地理，考查当前社会热点问题。

应试策略应注意以下几个方面：

（1）要充分利用地球仪和各种地图，熟记和牢记所学各种地理事物和现象的空间位置和空间联系。

（2）要注意所学区域内的地形、气候等，自然地理内容和人口、城市、工农业、交通等人文地理内容，同时注重分析它们之间的内在联系。

（3）注重分析几个区域之间地理特征的差异及相似点，通过比较归纳得出科学的地理结论。

（4）要侧重分析区域内地理事物和现象对人类生产和生活产生的影响，注意有利的方面、不利的方面及应采取的措施。从中总结出人类同区域环境协调发展的良性路子。

（5）要注意学会阅读、使用、绘制地理图表等技能；要注意充分阅读地理书籍、报刊、观看电视节目和收听广播中有关地理内容，一方面丰富地理知识，另一方面关注时事地理知识，适应高考的要求。

1．分区地理试题变化的两个特点：①地图的比例尺扩大。教材中区域地理地图大多是大比例尺地图，多反映一个洲或一个地区的地图。高考试题将区域地图比例尺扩大，使区域范围缩小，区域地理事物内容更详细。②交界地区地图增多，以局部区域地图为主。有中国和世界其他地区交界，如中亚和我国新疆交界；陆地和海洋交界，如2003年文综40题英吉利海峡实际上是大陆向海洋交界。由于区域地图的变化，学生对高考试题中区域地图感到陌生，造成解题困难。

2。高考试题以世界局部区域轮廓图出现要利用经纬网来判定位置，再根据位置分析区域的气候地形等特征关系，并判断该区域的工农业生产情况和发展条件。

第二十单元  世界主要的国家

1．地理教材和考试大纲都要求掌握的八个国家的自然和经济地理特征。这是国家地理必须掌握的重点。但是，其他国家地理知识也出现在2004年的高考试题中，这应引起注意。

2．国家地理知识的考查，常常采用两个国家进行综合对比。如印度和意大利对比，越南和智利对比。一般对比两个国家地理相同点或相似点。

1．从内容分析，中国的疆域、行政区划、人口和民族等很少单独命题，大多与高中地理、中国的自然环境，中国的经济发展等知识结合起来，或者与当前社会热点问题结合起来。这一部分内容是中国地理的基础，不可忽视。

2．从形式上看，近两年试题多以一个省区的行政区为地图，通过材料分析，综合地考查这个省区的区位条件、经济发展存在的问题，经济发展方向等，综合地考查这个省的地理知识。

3．就能力而言，命题注重读图能力，信息提取能力，分析问题能力等。

1．中国的自然环境是属中国地理总论部分，是高考命题的主要素材。我国的四大高原、四大盆地、三大平原等地形区的空间分布，突出特点；地形对人类经济活动影响；中国气候的优缺点；大江、大河的开发和治理都是高考命题的重要内容。

2．中国的自然环境命题重点已由基础知识考查转到运用知识分析问题、解决问题的能力考查；从以选择题为主转到读图分析题为主；

从教材主干知识考查转到主干知识与热点问题相结合的考查。

1．命题形式的变化：本单元考查知识的综合性越来越强，各方面知识联系越来越紧密。近年高考命题出现了这样的特点：即中国的经济发展与世界地理相结合，中国的经济发展与高中地理相结合，中国的经济发展与中国的自然环境相结合。

2．我国的农业是考查的重点。命题中重点考查读图能力和分析能力，如地图中提供了经纬网、地形图，或提供有关气候、人口、粮食产量等数据，考查区域发展问题。

3．我国铁路、公路线的建设、布局对当地经济发展的影响，特别是我国新建或待建的铁路更是重点中的热点。这部分知识常常结合时事热点或历史知识，以选择或综合题的形式，经常出现在高考试题中。

1．从近几年的高考命题分析可以看出，中国区域地理内容，越来越多地出现在一些较大的综合性题目。考查最多的是西部大开发，它常常以本单元区域地理知识为背景，把自然地理和人文地理知识有机地结合起来，考查考生比较、概括、分析问题的能力。因此，我们在复习中应关注西部大开发的热点。如，西部地区的范围、西部地区的自然地理特征、四大工程（西电东送，西气东输、南水北调，青藏铁路）、四大天然气产区（四川、陕甘宁、塔里木盆地、柴达木盆地）、西部地区卫星发射基地（西昌、酒泉）、三江源自然保护区等。

2．中国区域地理内容经常采取对比的形式命题。如中国东北地区的产粮区与美国中部产粮区的比较；中国西部地区与美国西部地区的比较；中国西北地区与青藏地区的比较；长江三角洲地区与珠江三角洲地区的比较等。

3．在跨学科综合方面，台湾与政史综合，我国历史上重要的人文地理问题，如“郑和下西洋”、“长城”、“京杭大运河”都江堰、中国民居文化等内容与历史综合都是值得关注的。